艾涼瓊 2008年05月20日 17:04
高校是學術的殿堂，科學的聖地，也是傳播科學精神，培養科學理念的重要陣地。大學階段是學生的世界觀和人生觀形成的重要時期，在這個重要的時期，如何讓學生形成正確的世界觀和人生觀，成為高校教育的一項重要任務。
首先，高校無神論教育的形式應該多樣化。
高校無神論教育的進行，主要是高校課堂上馬克思主義唯物論的教育。在高校課堂上，唯物論教育的課時有限，如在普通本科院校，馬克思主義唯物論課程的課時量僅為54課時，在這有限的課時中，教師只能在寶貴的時間中講解唯物論原理。只有讓學生理解和接受了這些原理，才有可能轉化為他們世界觀的一部分，成為他們所信仰的思想體系。但是從學生接受知識，到轉化為學生的世界觀，僅僅靠課堂是不夠的，還需要大量的第二課堂的工作。如進行無神論的專題講座、指導學生閱讀人類思想史上著名思想家批判有神論的著名著作、開展社區有神論和無神論方面的調研等豐富多彩的第二課堂形式，作為馬克思主義唯物論教學的補充，無疑能夠對學生形成正確的世界觀起到重要的作用。
其次，教育大學生自覺抵制宗教的侵襲。
當高校在努力地進行無神論教育的同時，社會上有神論的思想也在大張旗鼓地侵襲著大學生的靈魂。這些社會上有神論的思想，隨時都有可能把我們高校課堂上無神論教育的成果給毀掉。面對這樣的情況，如何在這種嚴峻的形勢下，保護高校的無神論教育成果，把馬克思主義真正轉化為大學生信仰的一部分，還必須教育大學生自覺地抵制有神論思想的侵襲，增強他們對“有神論”思想抵禦的“免疫力”。
第三，培養大學生良好的心理素質，剷除“有神論”產生的溫床。
21世紀的高校大學生面臨著更多的挑戰和壓力。在這種壓力下，如果大學生沒有堅強的意志，在困難和挫折面前，不能很好地調整自己，就會感到茫然失措，在迷茫中會漸漸地迷失方向，認為自己的命運無法自己把握，在這種情況下，他們就會把自己的命運交給並不存在的他們認為神秘的“主宰者”，就會投入宗教乃至邪教的懷抱。實際上，部分大學生之所以會從高校的無神論教育轉向信仰有神論，充其量不過是生活的“弱者”。培養大學生良好的心理素質，正確面對困難和挫折，在困難面前能夠坦然面對，具有良好的心理素質，就會剷除“有神論”產生的溫床。更何況當代大學生只有成為生活的強者，才能肩負起家庭和國家的重任。
第四，提高大學生的科學素養，用科學精神武裝大學生的頭腦。
培養大學生的科學素養，用科學精神武裝大學生的頭腦，無疑是鞏固高校無神論教育成果的重要途徑。在高校重視的是學生的科學知識教育，忽視了科學精神的培養，這恐怕是為什麼高校中有的博士、碩士會做了“邪教”“俘虜”的原因。他們雖然擁有某一方面的專門知識，但不具有科學精神，缺乏科學素養。培養學生的求真務實精神和不盲從的懷疑精神，是遏制大學生乃至研究生投入有神論懷抱的根本途徑。尤其在科技高度複雜化的今天，科學知識的高度分化和高度綜合，高校使大學生掌握的僅僅是某一個領域的專門科學知識，還需要培養大學生的科學精神，提高大學生的科學素養，減少有神論思想對當代大學生思想的侵襲，在當今時代具有重要意義。
