劉淑蕊 2008年11月05日 11:25
科學精神是人類生存和發展的精神支柱，是人類精神中不朽的旋律。它激勵著人們驅除愚昧，求實創新，並不斷推動著社會的進步。科學精神是科學的本質和靈魂，是一種信仰、一種文化、一種素養，更是一種追求、一種自主自覺的精神嚮往。
那麼，到底什麼是科學精神呢？歷代仁人志士已經有很多精闢的論述。概括講它的內涵和特徵具體表現為探索精神、求實精神、創新精神、懷疑精神和獨立精神。
科學精神影響甚至決定科學信仰、科學世界觀的形成和發展，因此加強對中小學生的培養是至關重要的。科學精神首先是科學的，是在科學實踐活動中逐步形成和發展的。但是長期以來，對於科學精神的認識和培養存在偏頗：一種是理性主義，即把科學精神置於理論層面、精神層面，看作是高不可攀莫測高深的東西，具體表現為與現實嚴重剝離，理論和實踐“兩張皮”，停留在宣傳和喊口號上，無所憑藉虛無飄渺，缺乏現實的指導意義和精神滲透的實踐依託。另一種是工具主義，即對科學重要性的強調僅停留在技術層面、物質層面和經濟效益層面，造成“見物不見人”的功利傾向。具體表現為忽視人文和體驗，缺乏精神內涵。因此，科學精神的培養必須摒棄上述兩種傾向，切實把它融入到科學教育中來，植根於科學實驗、科學實踐的土壤中，滲透於科學探究學習過程中。科學精神應該是扎紮實實的積累和沉澱，起始於實實在在的探索歷程。尤其是對中小學生科學精神的培養更要立足於一個個具體的實踐過程中，點點滴滴的行動落實上。
長期以來，我們的科學教育以科技知識的傳授為中心，注重科學原理的記憶，過多強調概念、原則、規律的掌握，忽視學習過程的探究和體驗，忽略了學生的情感、體察、領悟等心理功能的發揮。中國科學教育中這種忽視實踐和體驗的傳統，是導致科學精神未能在大眾中樹立、科學精神得不到弘揚的主要原因。科學精神的培養必須建立在科學實踐的基礎之上，離開了科學實踐，科學就成了無根之樹，離開了探究體驗，科學精神培養也就成了空談。只有在科技活動和科學學習中讓學生體驗探究的過程，體驗參與的樂趣，體驗探索的艱辛，科學精神才會生根、發芽、生長，進而成為支撐靈魂信仰的參天大樹。因此我認為：
一、科學精神培養應注重過程性，讓學生在科學實驗操作過程中，體驗“發現”的歷程
科學是從發現開始的，體驗作為一種自主自覺的活動，讓孩子們像科學家那樣經歷科學發現的過程也就是經歷科學探究與科學思維的過程。
二、科學精神培養應注重日常性，讓學生在生活環境中體驗科學的魅力
我們弘揚科學精神是要把我們的行為方式、思想方式、生活方式都納入到科學的軌道中來。自然的奇妙無窮、生活的豐富多彩，到處都存在著科學的奧秘。科學蘊涵在生活中，生活中處處有科學，在生活中學習科學、理解科學、體驗科學，用科學指導生活、創造生活，是科技活動的基礎層面，亦是高級層面
三、科學精神培養應注重歷史性，讓學生在科學史的學習中體驗科學探索的艱辛
學生的認識過程，就是資訊接受、情緒激活、意志磨礪、真理內化的過程，是一個以感性體驗為能動仲介，向理性認識不斷深化和飛躍的過程。學生徜徉在科學發展史中，體驗人類在科學時空隧道跨越的艱辛和執著。體驗物質結構、三大運動定律、物種進化、基因重組等偉大的科學發現歷程及對人類歷史發展的巨大推動作用。多少年一成不變，對現代科技發展歷史關注不夠，科技資訊更新緩慢。所以我們主張科學精神培養應借助近現代科技發展史激發探索精神、創新精神，強化科技學習動力。
總之，對青少年科學精神的培養是堅持科學信仰、科學世界觀的基礎和關鍵，必須扎紮實實堅持下去，不能走虛妄的過場和形式。
